分析《利记APP官网手机版》的意义和遗产

教师背景阅读

历史概述:分析《利记APP官网手机版》的意义和遗产

1776年夏天, 大陆会议选择了一个五人委员会来起草一份正式声明，宣布从英国独立. 委员会的五个人是托马斯·杰斐逊, 约翰·亚当斯, 本杰明•富兰克林, 罗杰·谢尔曼, 罗伯特·L. 利文斯顿. 杰斐逊写了初稿，委员会的其他成员对其进行了评论和编辑. 在《利记APP官网手机版》被十三个殖民地和全世界分享之前，大陆会议做了进一步的修改.

不仅是为国王准备的, 但是殖民地同胞和全世界的人都读到了这份文件, 《利记APP官网手机版》的起草者将他们对人类的理想注入了这份文件. 作者们认为“人人生而平等”，他们认为上帝赋予了他们“生命”的权利, 自由, 和追求幸福.他们坚持认为，殖民者有权推翻一个专制政府，建立一个符合他们的代议制政府的新政府，这个政府将保护个人的权利，并提供稳定的经济, 安全, 和身份. 详细描述了国王犯下的诸多罪行,他们本想通过《利记APP官网手机版》把殖民地人民团结起来进行革命，把他们的生命置于危险之中. 

但《利记APP官网手机版》也有其虚伪之处. 除了无视许多签署国对非洲人的奴役, 它也标志着开国元勋打算将土著社区视为一个独立国家的方式. 《利记APP官网手机版》中经常被忽视的不满之一是, “他在我们中间煽动内乱, 并企图使我们边疆的居民, 无情的印第安野蛮人, 谁知道战争的规则, 是所有时代的平凡毁灭吗, 性别和条件.这种不满凸显了革命时代的一个核心悖论. 一方面，殖民地领导人邀请了来自美国的代表 易洛魁人的国家 到《利记APP官网手机版》的撰写，向他们提供管理一个幅员辽阔的国家的建议. 另一方面，他们利用 种族主义言论 以证明在边境的战争是正当的，并夺取土著土地. 《利记APP官网手机版》的起草者们利用对土著人民和被奴役的非洲人的种族偏见来帮助团结那些在其他方面几乎没有共识的不同殖民者. 

虽然《利记APP官网手机版》的文本对学生的理解至关重要，因为它为我们今天所持有的许多理想和信念提供了基础, 对学生来说，同样重要的是研究它的遗产. 学生们还应该探索个人利用《利记APP官网手机版》为自己的权利辩护的多种方式. 例如，在1848年的塞内卡瀑布大会上，女性代表提出了她们的“感伤宣言这句话与《利记APP官网手机版》的文本和内容如出一辙. 的y decl是d “我们认为这些真理是不言而喻的; that 所有的男人 和 women 人生而平等; that they 是 endowed by their Creator with certain 不可剥夺的 rights; that among these 是 life, 自由, 以及“追求幸福”呼吁人们关注被剥夺权利的女性，并使用文件中的语言来加强他们的论点. 其他的比如 班纳克 和 弗雷德里克·道格拉斯 使用自然权利的语言, 自由, 自由, 谴责暴君，呼吁废除奴隶制. 班纳克, 一个出生在马里兰州的自由黑人, 1791年，他与托马斯·杰斐逊交换了信件，试图说服这位政治家，黑人与白人是平等的, 但奴隶制阻碍了平等. 在一起, 班纳克和道格拉斯的话凸显了像托马斯·杰斐逊这样的开国元勋的虚伪，他们声称自己被英国奴役，而自己却拥有被奴役的人.

来源

1. 检视《利记APP官网手机版》中的种族主义段落:NPR 主持人阿里·夏皮罗和小唐纳德·格林德教授.(亚马西民族)
2. 易洛魁人的和平大法如何塑造了美国.S. 民主|印第安人.org) (温尼贝戈部落成员特里·汉森)
3. 美国开国元勋和奴隶主|历史|史密森尼杂志 (E教授. 安布罗斯)

细读题

调查的问题

独立宣言(杰斐逊稿)

• 杰斐逊和大陆会议在“人人生而平等”这句话中包括了谁?? 他们把谁排除在外了?

1774年，托马斯·杰斐逊奴役了187人. On 他的农场书的第15-18页，杰斐逊记录了他所奴役的人住在他的七个种植园中的哪个. He lists each person's name 和 some次 indicates their birth year; he draws brackets around families; 和 he also notes the people he has sold or hired out to another enslaver. 学生们可以在《利记手机官网》的第15-18页看到为杰斐逊创造财富的人的名字, 还有离开家去追求政治的时间, 可能的. 

大陆会议上的每个人都是白人. 许多人还是奴隶. 学生可以看看所有的列表 《利记APP官网手机版》签署者|国家档案馆 看制宪者的名字和职业.

• 有多少人被列为“种植园主”?

  • (也要记住，有些, 像约翰·汉考克, 他们不是种植园主，而是奴役了一小部分人在他们家里干活吗, 或者在熟练的工艺中.)

约翰·亚当斯致阿比盖尔·亚当斯，1776年7月3日(信1)

约翰·亚当斯致阿比盖尔·亚当斯，1776年7月3日(信2)

这两封信的节选

• 亚当斯认为，“自由和独立的国家”有哪些权利?

• 他告诉阿比盖尔，《利记APP官网手机版》将列出导致独立的原因，以及证明独立的理由. 回到《利记APP官网手机版》. 作者指出导致独立的主要原因了吗?

• 亚当斯说:“英国充满了愚蠢，而美国充满了智慧。”. 《利记APP官网手机版》的作者在哪里列出了英国的“蠢事”??

• 《利记APP官网手机版》和约翰·亚当斯的私人作品告诉你宣言起草者的信仰利记APP官网手机版?

• 出版文本对独立事业的作用有多重要?

• 亚当斯在信中强调，《利记APP官网手机版》得到了所有殖民地的一致通过. “一致”一词也用于《利记APP官网手机版》的开头. 为什么一致意见对制宪者来说如此重要?

给麻萨诸塞州议会和众议院的自由请愿书(手稿副本), [13] 1777年1月

• 为什么你认为我们有一份由自由的黑人和被奴役的人写的文件很重要?

• 他们对非洲的看法如何?

• 他们想从马萨诸塞州众议院得到什么?

• 他们在哪些方面引用了《利记APP官网手机版》? 

没有奴隶制! 七月四日!马萨诸塞州反奴隶制协会(1854年

• 他们为什么要在7月4日举行集会? 他们想发出什么信号?

• 他们对奴隶制度有什么看法?

• 他们在公告中使用了《利记APP官网手机版》中的语言吗?

下面的文档不是源集的一部分, 而是用于“宣言的遗产:平方成对”拼图活动.

本杰明·班纳克写给国务卿的信的副本, 他的回答, 费城, 1792 

• 班纳克所指的权利和特权利记APP官网手机版?

• 班纳克认为杰斐逊犯了什么罪?

弗雷德里克·道格拉斯1852年7月4日演讲节选

• 道格拉斯对7月4日有什么看法? 这一天对自由的黑人和被奴役的人意味着什么?

• 他觉得什么原则只适用于白人而不适用于黑人?

 

建议的活动

为意义而阅读

材料:

阅读意义练习表

老师的方向

注意: 在这个活动中，学生们阅读了一些殖民者对国王的不满. 他们没有读到最后的不满(“[乔治三世国王]在我们中间激起了内乱. . .)，它使用种族主义术语来描述美洲原住民. 如果你选择和你的学生一起读这篇文章, 重要的是要把这种不满表达出来，这样你的学生就会明白这是种族主义，是为了煽动白人的反土著情绪.S. 试图在(当时的)西部要求更多的土地.

在组, 学生们将共同努力，找出《利记APP官网手机版》给出的寻求独立的原因. 然后，学生将找出这些原因中哪一个是最令人信服的.

1. 在班上大声朗读《利记APP官网手机版》的节选. 
2. 作为一个班级, 讨论一些较难的段落的意思, 识别的词汇, 给学生做笔记的机会. 
3. 在小组中，学生们一起解释每一篇文章的节选并回答指导性问题. 
4. 在他们的小组中，学生们对一些不满的解释进行了拼图. 然后学生们在不满和革命事件之间画箭头. 

当代的视角

材料:

约翰·亚当斯致阿比盖尔·亚当斯，1776年7月3日(信1)

约翰·亚当斯致阿比盖尔·亚当斯，1776年7月3日(信2)

当代观点摘录和讨论问题工作表

在这个活动中, 学生可以完整地阅读这两个字母, 或者阅读约翰·亚当斯7月3日写给妻子阿比盖尔的两封信的节选, 1776.

背景:

大陆会议于1776年7月2日投票赞成独立. 7月4日，国会正式通过了《利记APP官网手机版》.

在第一封信的最后两段, 约翰·亚当斯描述了大陆会议一致投票赞成从英国独立的重要性. 亚当斯还简要回顾了这一时刻是如何到来的.

在给阿比盖尔的第二封信里, 约翰·亚当斯描述了他认为的持久影响, 或遗留, 这一刻将留给子孙后代. (他还指出，他相信7月2日将是一年一度的庆祝活动.)

老师的方向:

1. 学生阅读第一封信(或其节选)并讨论, 成对的或作为一个班级的, 调查问题:

• 亚当斯认为，“自由和独立的国家”有哪些权利?
• 他告诉阿比盖尔，《利记APP官网手机版》将列出导致独立的原因，以及证明独立的理由. 回到《利记APP官网手机版》. 作者指出导致独立的主要原因了吗?
• 亚当斯说:“英国充满了愚蠢，而美国充满了智慧。”. 《利记APP官网手机版》的作者在哪里列出了英国的“蠢事”??
• 《利记APP官网手机版》和约翰·亚当斯的私人作品告诉你宣言起草者的信仰利记APP官网手机版?

 

2. 学生阅读第二封信(或其节选)并讨论, 成对的或作为一个班级的, 询问问题.

• 亚当斯在信中强调，《利记APP官网手机版》得到了所有殖民地的一致通过. “一致”一词也用于《利记APP官网手机版》的开头. 为什么一致意见对制宪者来说如此重要?

宣言的遗产-双方拼图

材料:

宣言的遗产-平方对摘录和工作表

老师的方向: 

1. 将学生分成4人一组.
2. 每个小组成员将收到四份文件中的一份摘录.
3. 学生独立阅读指定的节选，并在提供的方框内写出作者如何使用《利记APP官网手机版》来主张废除奴隶制.
4. 然后，每组分成两组.  学生在方框中填上他们的解释，并找出每个伙伴所读的两个文件之间的利记手机官网或模式.
5. 对其他2个文档重复此过程.
6. 学生们以四人为一组，在这四个文档之间进行头脑风暴.
7. 最后, 通过回答中心的问题来综合所有的文献:根据这四个来源, 个人用《利记APP官网手机版》来主张废除奴隶制的方式有哪些?

适用的标准 

C3社会研究标准框架

D2.文明.8.3-5. 确定指导政府的核心公民美德和民主原则, 社会, 和社区

D2.文明.8.6-8. 分析美国建国文件中包含的思想和原则, 并解释它们如何影响社会和政治制度.

D2.文明.8.9-12. 评估不同背景下的社会和政治制度, 次, 和地方, 促进公民美德和制定民主原则.

D2.他的.3.3-5. 产生利记APP官网手机版个人和群体的问题，他们塑造了重大的历史变化和连续性.

D2.他的.3.6-8. 用利记APP官网手机版个人和团体的问题来分析他们为什么, 以及他们塑造的发展, 被视为具有历史意义吗.

D2.他的.3.9-12. 使用产生的利记APP官网手机版个人和团体的问题来评估他们的行为的重要性如何随着时间的推移而变化，并受到历史背景的影响.

MA HSS和ELA标准

实践标准

展示公民的知识、技能和性格.

论证或解释结论，使用有效的推理和证据.

内容标准

三年级，主题六，从18世纪到美国独立战争时期的马萨诸塞州

五年级，主题二，革命的原因，革命战争和政府的组成

八年级，主题二，美国政府的发展

美国历史1，主题1，革命和宪法的起源

美国政府与政治选修课，主题1，美国政府的基础

资格认证标准

大学和职业准备锚标准阅读

Determine central ideas or themes of a text 和 analyze their development; summarize the key supporting details 和 ideas.

评估观点或目的如何塑造文本的内容和风格